Речевые трудности при расстройствах аутистического спектра могут проявляться совершенно по-разному. У одного ребенка речь долго не появляется, другой не понимает обращенные к нему слова, а у третьего вместо слов преобладают различные вокализации.
Если речевые зоны мозга еще недостаточно зрелые, ребенок может:
- • не понимать обращенную речь
- • не использовать слова
- • практически не издавать речевых звуков
При повышенной возбудимости моторной речевой зоны — той, которая участвует в управлении губами, языком и голосовым аппаратом, — вместо слов могут появляться различные вокализмы:
- • крик
- • писк
- • рычание
- • повторяющиеся необычные звуки
У детей с РАС такие звуки могут быть очень разнообразными и иногда напоминать голоса животных или звуки окружающего мира.
Важно понимать: развитие речи — это постепенный процесс. Не всегда изменения происходят сразу после курса коррекции. Обычно ребенок проходит несколько последовательных этапов.
1. Сначала появляется понимание речи
Ребенок начинает реагировать на обращение, выполнять простые бытовые инструкции: «сядь», «пойдем», «принеси», «выброси», «дай» и т. д.
Это один из важных первых шагов к полноценному общению.
2. Затем появляются первые слова и повторения
Ребенок может начать повторять слова за родителями, специалистом, из мультфильмов или рекламы.
При этом речь нередко остается механической:
- • ребенок повторяет услышанное, не всегда понимая значение слов — эхолалия
- • не отвечает на вопросы
- • не использует слова для обращения к взрослому
- • может повторять целые фразы
Но появление таких речевых реакций уже говорит о том, что ребенок продвинулся дальше этапа крика, писка или отдельных вокализаций.
3. Слова начинают использоваться для общения
Постепенно ребенок учится применять речь не только для повторения, но и для выражения собственных желаний: «дай», «открой», «гулять», «домой», «мультик», «пойдем» и т. п.
Для родителей это очень значимый этап: наконец становится понятнее, чего хочет ребенок, а с ним появляется возможность договариваться.
Например: «Сначала занятие — потом мультик».
Именно здесь речь постепенно превращается из простого повторения слов в инструмент общения.
Один из самых частых вопросов родителей: «Когда появится диалог?» «Когда ребенок начнет отвечать на вопросы?»
Для формирования диалогической речи недостаточно просто научить ребенка произносить слова. Необходимо, чтобы одновременно работали механизмы понимания обращенной речи и построения собственных фраз.
Поэтому развитие речи требует комплексного подхода: важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, уровень понимания речи, способность к подражанию, внимание, коммуникацию и другие навыки.
Когда ребенок начинает осознанно отвечать на вопросы, обращаться к взрослому и использовать слова по назначению — это действительно важный этап развития коммуникации.
Если у ребенка с РАС появилась эхолалия и заметно улучшилось понимание речи, не стоит воспринимать это как конечный результат. Напротив, это может стать основой для дальнейшего формирования осмысленной речи и диалога.
Главное — двигаться последовательно, регулярно оценивать динамику и подбирать коррекционную программу с учетом индивидуальных особенностей ребенка.