Игровая деятельность в раннем возрасте — это не только «развлечение». Строительство башни из кубиков, сбор пирамидки и простой мозаики — маркеры созревания тонкой и общей моторики, зрительно-пространственных функций, праксиса (навыков планирования и выполнения действий), внимания и речи.
Если ребенок не умеет собирать пирамидку, не строит башню, избегает конструкторов и сортёров, важно понять — почему и что делать.
Нормы ориентировочные и зависят от индивидуального темпа развития. Для недоношенных детей используем скорректированный возраст.
| Возраст | Манипулятивная игра и действия с предметами | Конструктивные навыки |
|---|---|---|
| 6–9 мес. | Перекладывает, стучит, тянется за предметом, пытается положить «в/из» коробки | — |
| 9–12 мес. | Целенаправленно вкладывает/вынимает большие детали, тянется за колечком | Пытается надеть 1 кольцо на штырёк с помощью взрослого |
| 12–15 мес. | Осваивает «вкладыши» (1–2 формы), подражает действиям | Строит башню из 2 кубиков, надевает 2–3 кольца пирамидки |
| 15–18 мес. | Действия по образцу, сортирует крупные предметы | Башня 3 кубика, пирамидка из 3–4 колец |
| 18–24 мес. | Сортировка по форме/цвету (2 категории), «монтессори-вкладыши» | Башня 4–6 кубиков, пирамидка полная; простейший формборд (2–3 фигуры) |
| 2,5–3 года | Следует простой схеме, переносит правило | Башня 8–10 кубиков, крупная мозаика по образцу; пазлы 2–4 эл. |
| 3–4 года | Произвольность растёт, удерживает инструкцию в 2–3 шага | Построение по картинке (мостик, забор), мозаика узорами; пазлы 6–12 эл. |
| 4–5 лет | Комбинирует материалы, планирует | Сложнее конструкторы, пазлы 12–20 эл., симметричные узоры |
| 5–6 лет | Осознанное планирование, самопроверка | Конструирование по схеме, более мелкая мозаика, пространственные задания |
Когда насторожиться: если к 2 годам ребенок не пытается надевать кольца/ставить 2–3 кубика, к 3 годам — не строит 4–6 кубиков и не повторяет образец, к 4 годам — избегает любых конструктивных игр и не удерживает простую инструкцию.
Игровая деятельность — это не просто развлечение. Через игру ребёнок учится взаимодействовать с миром, понимать себя и других, развивает речь, мышление, эмоции. Когда ребёнок не играет или играет однообразно, это мешает его развитию по всем направлениям.
Самостоятельно такие трудности, как правило, не исчезают. Но если начать помогать — мягко, без давления — игра может появиться и стать опорой для дальнейшего развития.
Первое, что важно сделать — начать с простого разговора с профессионалами, которые умеют работать с такими детьми.
В Реацентре Казанский мы не пугаем родителей и не спешим с выводами. Мы разговариваем, наблюдаем, подмечаем нюансы. И главное — мы вместе с вами строим маршрут: что делать, чтобы помочь ребёнку начать контактировать, реагировать, общаться.
Если у ребёнка не формируется игровая деятельность, это может быть связано с нарушениями восприятия, мышления, эмоционального развития или речевых функций. Важно не просто «учить играть», а мягко устранить барьеры, которые мешают игре появиться и развиваться.
Все занятия проходят в индивидуальном темпе, без давления. Мы не принуждаем ребёнка к игре — мы создаём условия, в которых игра появляется сама.
Ребенок не умеет собирать пирамидку — это норма?
Допустимо в 12–15 мес. Но к 18–24 мес. ребенок обычно собирает полную пирамидку. Если нет — нужна диагностика и тренировочный план.
В 2–3 года не строит башню/не повторяет образец — что делать?
Показ + пошаговая помощь, начинаем с 2–3 кубиков, переходим к 4–6. Одновременно проверяем зрение/слух, тонус, праксис, запускаем курс центра (микротоки + занятия).
Избегает мозаики, «не любит руками»
Проверьте сенсорную чувствительность, начните с крупных фишек и коротких сессий, добавьте сенсорную интеграцию и микротоки для снижения гиперреактивности.
Это «лень»?
Чаще — неумение или трудности планирования/сенсорики/внимания. При правильной помощи дети быстро осваивают недостающие шаги.
